Выступление Президента ПАНИ А.В. Воронцова на XV-ой Международной научной конференции «Ноосферное образование в евразийском пространстве» в Санкт-Петербурге на базе Северо-Западного института управления РАНХиГС при Президенте Российской Федерации 22 и 23 декабря 2025 года.
Новый этап развития современной цивилизации - информационного общества, появившийся в западной социологии во второй половине 60-х годов ХХ века, главными продуктами которого становятся различные виды информации и знания, присутствующие во всех сферах деятельности общества, способствуют не только экономической, технологической и социокультурной глобализации, но и ослаблению роли суверенитета государств и национальных культур, как основы социальной организации общества. Соответственно, это проявляется и в информационных рисках, т.е. вероятности экстремальной ситуации (отклонения) и степени ее неблагоприятных последствий.
«Общество риска» конца ХХ и начала ХXI века, связано с 6-м (искусственный интеллект, био- и нано-технологии) и 7-м (включение в глобальное производство человеческого сознания) мирохозяйственными укладами, с прогрессирующей модернизацией, глобализацией, многовекторностью и многополярностью, как новыми формами общества индустриального модерна.
В условиях гибридной, в том числе информационной, войны Запада против России, резко возросли информационные риски, связанные с перекодировкой сознания детей, подростков и молодежи с лишением их исторической памяти и национального достоинства. В образовательной политике России запаздывает принятие доктрины российского образования и воспитания, устанавливающей ценности, основания и императивы развития образования в России, как уникальной евразийской цивилизации, объединяющей более 190 народов и народностей во главе с государствообразующим русским народом. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-фз нуждается в современной переработке и уточнении.
В Академии критически проанализирована предложенная «западно-ориентированными» специалистами П.О. Лукшей и Д.Н. Песковым концептуальная установка под названием «Будущее России. Глобальная повестка». В ней фактически проводится линия на информационно-идеологическую колонизацию образовательного пространства России - Западом под лозунгом глобализации. Данные вопросы поддерживает ПАО Сбербанк (председатель Г.О. Греф).
Так называемая «Глобальная повестка» П.О. Лукши и Д.Н. Пескова детализируется «дорожной картой», и де-факто представляет этих авторов, как «идеологических противников», полагаем, воюющих против ценностных, научно-педагогических основ отечественного образования и воспитания, связанные с оценками, как отмирающих форматов – с предложениями по ликвидации понятий «учитель», «экзамены», «семестровые (четверные) оценки». «диплом об окончании учебного заведения», а также ликвидации требований по публикациям в научных журналах, по стандартам цитирования, ликвидация сложившейся системы управления интеллектуальной собственностью, понятия «авторский учебник» - де-факто превращают этих авторов и людей, воюющих против России, ее образования, воспитания, будущего ее народов на стороне империализма США, Западной Европы и НАТО.
Эти «анти-патриоты», мнящие себя «авторитетами в области системных проблем образования», даже предложили свой прогноз по «отмиранию» общеобразовательной школы к 2035 году. Предлагают признать как отмирающий формат исследовательский университет, текст (и соответственно- книгу, статью), как доминирующую форму развития и распространения корпуса знаний в научно-образовательном пространстве.
Кинорежиссер, лауреат трех Госпремий РФ и премии Ленинского комсомола, Герой Труда России, кавалер ордена Апостола Андрея Первозванного, н.а. РСФСР Н.С. Михалков в авторской программе «Бесогон» (06.06.2020 г.) отмечает, что указанные предложения противоречат установкам Президента РФ, ведут к ликвидации российской системы образования, науки и культуры, многовековых традиций очного обучения, воспитания и социализации в обществе, подменяют этот процесс «суррогатами» по «западным лекалам» и санкциям, ведут к подрыву устоев Государства и гибели Российской Цивилизации ! Общество, педагоги и ученые бьют обоснованную «Тревогу»!
За этими предложениями «знатоков» в области стратегии развития образования в России продвигается западная идея «Университет для миллиарда», связанная с развитием рыночной парадигмы развития образования, а на самом деле просматривается, как отмечает академик ПАНИ, почетный профессор, заслуженный деятель науки РФ А.И. Субетто, доктрина либерального образования по Ф. Хайеку (1899-1992 гг.), последовательного австрийского сторонника классического либерализма, провозгласившего свое кредо : «основа нашей свободы – невежество».
Эти «квази-ученые» даже становятся адептами биологического фашизма, т.е. допускают возможность манипулировать системами биологических организмов людей с помощью чипирования, рассуждают о «нейроинтерфейсах», т.е. системах «мозг-компютер». В которых обеспечивается связь между мозгом, мыслительной физиологической деятельностью и различными устройствами и программами, в тои числе искусственным интеллектом, цифровизацией, нейросетями, стартапами, компьютерными программами и т.п.
Эта «квази-концепция», антинаучная и невежественная по своему содержанию, разработана в «Сколково», в Агентстве стратегических инициатив (АСИ) по продвижению новых проектов и представляет собой автономную некоммерческую организацию (НКО), созданную в 2011 году, где работает Дм. Песков (директор направления «Технологии»). Если эта НКО постоянно «рождает» подобного рода «проекты», то она в условиях гибридной войны Запада против России, по существу, граничит с понятием «иноагента».
Инициатором указанных выше «проектных» работ выступает Евросоюз, а активными исполнителями в России структуры АСИ, ПАО Сбербанк, московская школа управления Сколково, ВШЭ). Проводниками потока документов из этих неформальных структур с 2006 года стали, в том числе форсайт-проекты: «Детство», «Форсайт Высшей школы России - 2030», «Современная цифровая образовательная среда в РФ».
Предлагаемые «проекты» противоречат не только принципам морали и нравственности, но и базовым требованиям Российского законодательства, предусматривающим общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования, право на конкурсной основе бесплатно получать высшее образование в соответствие со статьей 43 Конституции РФ о праве на образование.
Недопустимости дискриминации, главенству гуманистического характера образования в соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями в единстве обучения и воспитания, коллективистких начал, с учетом исторического наследия, статьи 3 Закона об образовании, Указа Президента РФ от 09.11.2022 г. № 809 «Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Обращают внимание на экспертные оценки и социологические исследования состояния Российского среднего образования: так победители олимпиад и конкурсов составляют примерно до 1,5 процентов контингента учащихся, до 25 процентов – способные к углубленному изучению учебных предметов и остальные 70 процентов учащихся, показывающие в целом удовлетворительные (можно сказать «посредственные») знания. Приведенные данные говорят о том, что есть к чему стремиться и над чем работать в средней школе.
Если следовать указанным предложениям по дистанционному обучению, отмене контроля знаний, цифровым образовательным платформам, преобразованию учебных заведений и рыночным инструментам – то что можно ожидать в вопросах ускорения научно-технического прогресса, создании научно-образовательного общества, единстве народов России, сохранению исторической памяти, укреплению семьи, решению демографических проблем, экономического роста и повышению качества жизни? Ответ на этот вопрос дан в американском проекте «Upstar» 1995 года по проведению глобализации образования в мире. Согласно моделе «20-80», более 80 процентов населения планеты признано «лишним» с точки зрения воспроизводства мирового капитала и «погруженния во тьму невежества».
В связи с этим, академик ПАНИ, к.э.н., государственный и общественный деятель России, Герой Труда РФ Н.И. Рыжков отмечает: «Западные «друзья» все делают для того, чтобы Россия была слабая, включая и низкий образованности ее народа. Им не нужно, чтобы в нашей стране были высокообразованные, думающие люди. Зачем? Это привилегия элиты мира – «золотого миллиарда» Земли. Остальные должны быть в услужении у этих избранных. Добывать руду, уголь, нефть и газ, лес и пр. ресурсы могут и должны люди с минимальными знаниями. Вот в чем трагедия «нововведений». Положение в этой сфере образования продолжает усугубляться. Сегодня уже откровенно размышляют об изменении способов обучения – о школе без учителей, полной загрузке учебных материалов на электронные носители, удаленном дистанционном обучении, без наставника и общения в коллективе. Грамотный соотечественник понимает, что все это направлено на окончательное и бесповоротное уничтожение нормальной системы образования, и тогда сразу - в колонию или в армию запрограммированных роботов с механически – машинным восприятием мира.
Перестройка образования, свидетельствуют аналитики, уже нанесла сильнейший удар по исторической и культурной преемственности русской школы. Однако в жизни дело обстоит еще более серьезно. Так называемые «реформаторы» предлагают на очередном витке реформ совсем уничтожить становой хребет русской школы. Недавно ректор ВШЭ Я. Кузьминов заявил, что главная задача образования – это приобретение «цифровой культуры», умение работать с большими данными, компетенции в области дизайна, компьютерное моделирование, то есть все то, что имеет в основе цифру. Опора на цифру знаменует собой примитивизацию мысли, упрощение сознания и деградацию культуры, «расчеловечивание» человека !».(Н.И. Рыжков. Тернистый путь России, М., Вече. 2018)
Проведенные в стенах Петровской Академии обсуждения и «круглые столы», выступления академиков Субетто А.И., Семенова В.Е., Вишняковой С.А., Кефели И.Ф.. Кузнецова В.С., Романова К.В., Орлова Б.А., протоиерея о. Георгия, Позднякова Н.И., Богачева А.М., Клейберга Ю.А., Барболина М.П., Антонова А.В., Горбунова Г.Ф., Малафеевой С.С. и многих других коллег показывают критические оценки и неприятие указанных выше предложений, вносящих опасные риски в развитие системы образования и их последующее влияние на развитие Российского общества. По результатам обсуждений направлены обращения в Правительство РФ, Государственную Думу РФ, Минобрнауки и Минпросвещение.
Ученые Академии полагают, что система образования должна укреплять связи человека и гражданина с традиционными духовно-нравственными ценностями, национальной культурой, исторической памятью и правосознанием. Главным ориентиром должно служить обеспечение устойчивого культурно-образовательного развития каждого человека и народонаселения страны в целом, на основе гармонизации всех сфер жизни, с учетом национальных особенностей и традиций, местоположения России в едином жизненном пространстве Общества, Земли, Природы и Космоса.
Проблемы образования в современной России начинаются, в первую очередь, с большого недостатка семейного и дошкольного воспитания в возрасте до 5-6 лет, когда закладываются основные морально-нравственные индивидуальные качества и правила поведения в обществе на примере родительской семьи. К сожалению, родителями в большинстве становятся молодые люди сами не ставшие ответственными гражданами с недостаточным правосознанием, образованием и культурой поведения.
Экономическое стимулирование процесса рождаемости и решение демографической проблемы (родительский капитал, пособия, льготное получение жилья, отдых, лечение, обучение рабочей профессии, пособие по безработице и т.д.), не сопровождается соответствующей социализацией как детей, подростков, так и их родителей. Если это упущено, средняя общеобразовательная школа не в состоянии восполнить пробелы воспитания в школьном коллективе и об этом свидетельствуют педагоги. По причинам высокой учебно-воспитательной нагрузки, низкой заработной платы, конфликтного характера труда с детьми и их родителями и высокими требованиями органов управления образованием, которые невозможно квалифицированно выполнить в полном объеме, - учителя в массовом порядке уходят из школы в другие профессии (с более комфортными условиями труда).
Подготовка новых кадров учителей не восполняет критическую нехватку педагогов. Не помогают даже подъемные суммы материальной помощи до одного млн. рублей молодым специалистам в сельской местности. Через год-полтора они уходят из профессии и педагогические университеты, находящиеся на бюджетном финансировании, работают «в холостую». Закрепление молодых кадров, как в городах, так и на селе, практически отсутствует, остаются лишь те, которым некуда уйти из школы или учителя предпенсионного и пенсионного возраста (50 – 60 лет). Зарплата учителя и преподавателя приравнена к оплате труда водителя автобуса и уборщика территории.
Конфликты между учащимися, их родителями и педагогами в средней школе, по результатам социлогического исследования, имели место у 63 процентов учащихся по вопросам успеваемости, дисциплины и психологической несовместимости. Имеет место даже физическое и психологическое насилие над педагогами со стороны учеников (буллинг).
По данным Минпросвещения РФ на 2025 год, из 1.1 млн. ставок педагогов вакантно около 450 тыс. или 40 процентов, в т.ч. начальной школы – 100 тыс. (или 30 процентов), русского языка и литературы – 78 тыс., математики – 73 тыс., иностранного языка – 59 тыс., истории - 37 тыс., физкультуры 31 тыс., географии – 15 тыс., информатики – 14 тыс., химии – 11 тыс. и т.д.
По прогнозу к 2030 году, недостаток учителей достигнет максимума и возможно приведет к закрытию школ и к переходу на основное 8-летнее образование, вместо полного среднего (десятилетнего), которое было достигнуто в 60-годы ХХ века в СССР. По данным Росстата, ежегодно в России закрывается примерно 200 - 300 сельских школ, на каждую вновь открытую - приходиться 8-9 закрытых. С 1991 года закрыто 27 тысяч школ. При этом, крайне недостаточно профессионально-технических училищ, колледжей и техникумов, принимающих по конкурсу на учебу с 8-летним образованием.
Подобная ситуация сказывается на повышение количества правонарушений со стороны несоциализируемой и большей частью неработающей (по причине отсутствия специальности) и живущей за счет родителей и стариков молодежи, возраста 16 – 20 лет, до призыва юношей на срочную службу по призыву. Число неработающей молодежи в возрасте от 15 до 24 лет составляет 8.7 процента или более одного миллиона человек. При этом количество молодежи (14 -35 лет), которые не учатся, не работают и не имеют профессии по данным Минтруда РФ, состаляет 4,7 млн. человек.
По данным Генпрокуратуры РФ, в первом полугодии 2025 года рост подростковой и молодежной преступности в стране составил 18 процентов (13,8 тыс. преступлений). Ведомство отмечает «устойчивую динамику» роста детской, подростковой и молодежной преступности в составе организованной группы или преступного сообщества. В подразделениях по делам несовершеннолетних МВД РФ состоит 97,5 тыс. подростков, осуждено в 2024 году 11.9 тыс., фигурантами +уголовных дел стали 9,5 тыс., из общего числа 17 264 тыс. подростков.
Академик ПАНИ, к.э.н. Н.И. Рыжков отмечает: «Исторически в России была весьма велика роль учителя. Он должен был осознавать глубокий смысл преподаваемой им дисциплины, объем содержания знания. Сейчас учителя словно запрограммировали, чтобы он работал только в соответствии со стандартами. Практически он в значительной мере превратился в «натаскивателя». Современный учитель оказался в нелепой и антипедагогической зависимости не только от директора, но и от ученика, о правах и претензиях которого стали настойчиво и постоянно, публично и безответственно рассуждать. Более того, наемные разрушители или невежды пытаются разными способами внедрить нелепую мысль о «равноправии» ученика и учителя. На самом деле, такое «равноправие» уничтожает возможность нормального процесса обучения и воспитания. Ученик станет «равноправным» учителю, когда будет иметь равный с ним опыт и сумму знаний. Учитель – всегда наставник и назидатель. Ученик же – всегда подчиненный и исполнитель, воспринимающий и принимающий слово учителя. Абсурдная мысль о «равноправии» учителя и ученика «отравила» педагогическую систему, унизила учителя, лишила его возможности работать в нормальной школьной обстановке. Наша русская школа испокон века опиралась на систему наставничества, в которой учитель был ответственным за ученика и ученик всегда был ответственен перед учителем !».
По аналитическим данным социологии культуры и образования хорошо известно, что полноценное народное образование, составлявшее гордость России в ХХ веке, созидавшего всесторонне образованного и культурного человека, сейчас во многом искажено, «упрощено» до шаблонного и программируемого примитивизма и повреждено реформами, исполняемыми под умелую режиссуру т.н. «западных друзей» через разного рода отечественных дипломированных «специалистов» и отечественной пятой колонны в области образования.
Согласно истории и традициям русской, советской культуры – полноценное образование включает в себя осмысленное осознание мира, духовно-нравственное переживание изученного, накопление культурного потенциала, а также творческое начало в постижении знаний и опыта. Оно призвано заложить основы полноценной личности человека: утвердившегося в родном слове и языке, мыслящего и умеющего грамотно рассуждать, духовно и нравственно устойчивого, принципиального и патриотически убежденного, эстетически воспитанного, физически здорового, устремленного к созиданию и творчеству.
По мысли академика ПАНИ Н.И. Рыжкова, такое образование обеспечивало умственно- духовную зрелость молодого человека ХХ века, которому выдавался по окончании школы соответствующий документ с символическим названием: Аттестат зрелости. К сожалению, нынешнее среднее образование, несмотря на проводимые усиленно реформы и нововведения, а также безкорыстные труды по призванию большинства учителей, - по уровню воспитания личности, культуре общения, интеллектуальному кругозору, объему знаний выпускников и гражданской позиции - отстает от указанных требований.
На Всероссийской конференции в сентябре 2024 года, на XIII Съезде Академии в октябре 2025 года и на «круглых столах» прозвучали предложения ученых по коррекции педагогогической науки, среднего и высшего образования в России:
- считать историческое просвещение и всестороннее обеспечение информационно – психологической и когнитивной безопасности России идейно-нравственной основой Суверенитета РФ;
- формирование научно-образовательного общества в России должно стать прорывом человечества в XXI веке;
- утвердить гражданско- государственные патриотические приоритеты деятельности средств массовой информации и учреждений культуры;
- создание национальной доктрины развития Россиийского образования на основе традиций русской, советской школы образования, воспитания и социализации общества;
- ввести законодательное регулирование использования искусственного интеллекта и цифровизации, доступа детей и подростков к средствам массовой информации, коммуникационным проектам и нейросетям;
- ввести специальные факультативы по вопросам социологии и психологии брака, семьи и гендерных отношений в обществе;
- в основу общеобразовательной школы положить вопросы трудового воспитания и служения Отечеству;
- поднять в обществе роль и социальный статус учителя школы и преподавателя университета;
- утвердить на Министерском уровне содержание учебных курсов, предметов, учебников и учебных пособий в учебных заведениях;
-учитывать позицию ученых по проведению экспериментов и нововведений в системе образования и проведение предварительной экспертизы предлагаемых реформ;
- возрождать систему среднего специального и профессионально-технического образования, упорядочить систему переподготовки кадров;
- при проведении конкурсов преподавателей высшей школы, учитывать наличие опыта работы в реальном секторе экономике.
Сложившееся в системе образования положение, и особенно в средней школе, как свидетельствует академик Н.И. Рыжков, вызывает у старшего поколения, воспитанного в основном на морально – этических принципах и традициях своего народа, большую тревогу !
Поколение современной российской молодежи вырастает в атмосфере потребительства, культурного примитива, сводящегося в основном к удобству, комфорту и праздной жизни, приобщается к западничеству и соответствующим «общечеловеческим» ценностям. Имеющая место русофобия вырастает на невежестве, на бескультурье, цинизме, неуважении старшего поколения и исторической памяти !
«Отечество наше, - писал русский, советский, российский писатель В.Г. Распутин, автор повести «Живи и помни», - во всех его материальных, духовных и нравственных ипостасях извращено так, что и смотреть нет сил, когда тысячелетние его приобретения выбрасываются на свалку или, как вторчермет, идут в переплавку в печах «мирового порядка», когда культура отдана в руки разнузданных шоуменов, а образование преобразуется в функциональное натаскивание и программное выскабливание родного духа».
А.В. Воронцов,
почетный профессор РГПУ им. А.И. Герцена,
доктор философских наук, заслуженный
работник высшей школы РФ, государственный
советник Санкт-Петербурга I класса,
Президент Петровской Академии наук и искусств
Вы можете авторизоваться с помощью социальных сетей: